En wikispace for GLU 5- 10, 2015. HSN(Høgskolen i Sørøst-Norge)
Arbeid med fag og transparent integrering i fagene har siden 2007 vært en årlig foreteelse for studenter på Grunnskoleopplæringen 5. – 10. på tidligerer HBV , HiVe og nå HSN. Det startet med prosjektet lærerutdanning for ungdomsskolelærere (LUT)i 2007, og har fortsatt over i den endrede lærerutdanningen med GLU 5. – 10.
I PEL, Norsk og Matematikk har integrering av digitale medier vært en unik prosess i GLU 5 -10. Den starter allerede i studentenes første år på lærerutdanningen. Alle starter et arbeid med PEL og skriftlige arbeider som skal leveres i "digitale mapper". I dag får alle studentene en blogg på egen Wordpress-server til oppgavebesvarelser. Gjennom dette arbeidet får førsteårsstudenene sitt første møte med en “digital” lærerutdanning for mellom- og ungdomstrinn. Utover året møter norsk- og matematikkstudentene det digitale igjen i arbeid med faglige temaer som digitale matematikksider med utforskende matematikk og rike oppgaver. I tillegg til dette arbeider matematikkstudentene med det multimodale (sammensatte tekster) gjennom refleksjoner fra praksis. Da kan det være matematikkundervisning med undervisningsopplegg utformet for bruk av interaktive tavler, eller i klasserom uten interaktive tavler.
En wikispace for GLU 5- 10, 2015. HSN(Høgskolen i Sørøst-Norge)
Arbeid med fag og transparent integrering i fagene har siden 2007 vært en årlig foreteelse for studenter på Grunnskoleopplæringen 5. – 10. på tidligerer HBV , HiVe og nå HSN. Det startet med prosjektet lærerutdanning for ungdomsskolelærere (LUT)i 2007, og har fortsatt over i den endrede lærerutdanningen med GLU 5. – 10.
I PEL, Norsk og Matematikk har integrering av digitale medier vært en unik prosess i GLU 5 -10. Den starter allerede i studentenes første år på lærerutdanningen. Alle starter et arbeid med PEL og skriftlige arbeider som skal leveres i "digitale mapper". I dag får alle studentene en blogg på egen Wordpress-server til oppgavebesvarelser. Gjennom dette arbeidet får førsteårsstudenene sitt første møte med en “digital” lærerutdanning for mellom- og ungdomstrinn. Utover året møter norsk- og matematikkstudentene det digitale igjen i arbeid med faglige temaer som digitale matematikksider med utforskende matematikk og rike oppgaver. I tillegg til dette arbeider matematikkstudentene med det multimodale (sammensatte tekster) gjennom refleksjoner fra praksis. Da kan det være matematikkundervisning med undervisningsopplegg utformet for bruk av interaktive tavler, eller i klasserom uten interaktive tavler.